教育的本質(zhì)是在做未來，而走向未來的智慧往往可以從歷史意識和文化自覺中所汲取。

      馬在歷史文化傳統(tǒng)中的地位極高，具有豐富的象征和寓意，馬的精神，是忠誠、高貴、奔馳，馬的神韻，是與人類同生死、共榮辱的歷史中所表現(xiàn)出來的一種充滿奉獻美的恢弘史詩，它代表了華夏民族的主體精神和最高道德。

      近年來，“蒙古馬精神”作為中華文明的精神圖騰之一，更是得到了濃墨重筆的稱頌贊譽，其豪放不羈、強健不息的氣質(zhì)特點，加上戰(zhàn)場上的矯健身姿和勇武氣勢，成為了凜凜正氣與豪情壯志的最佳寄托?！懊晒篷R精神”在今天依然奠定了重要的現(xiàn)實意義，時刻激勵著當代人緊跟時代步伐、勇闖時代激流的爭先意志和創(chuàng)新品格。

      深耕中國青少年素質(zhì)教育近二十年之久的勝者教育，便將“蒙古馬精神”提煉為企業(yè)文化的精髓，奮進不怠，馳而不息，積極探索教育領(lǐng)域的前沿熱點與難點問題，為現(xiàn)代教育創(chuàng)新貢獻了諸多落地方案和模式范本。

      育人如馭馬：因材施教，更能激發(fā)最大潛能

      誠如上文所述，蒙古馬是奮斗不止、自強不息的象征，在蒙古英雄史詩《江格爾》中，更是有描繪蒙古戰(zhàn)馬的生動藝術(shù)形象影響至今。事實上，“蒙古馬精神”是通過歷史積淀而形成的，逐漸成為草原文明交織當下時代的主旋律之音。時至今日，蒙古馬的優(yōu)秀品質(zhì)早已深深鐫刻在國人的靈魂深處，融入到全民族艱苦奮斗、開拓進取的精神之中。

      隨著現(xiàn)代社會變革日新月異，“蒙古馬精神”常變常新，而作為身處一線教育事業(yè)的教師，角色和作用也需要不斷隨著時代要求而積極變化。

      勝者教育張益銘老師認為，“當代教師應(yīng)從知識的傳授者向‘組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習規(guī)劃者’轉(zhuǎn)變”。青少年教育應(yīng)像馭馬一樣，看似馴服的背后，其實是不隨意從眾、不強加定義、不人為設(shè)限，而是順應(yīng)馬的脾性，擁抱馬的個性，以包容萬物之心激發(fā)馬的更大潛能。

      不論是馭馬還是育人，都有一個共同目標，就是使其“做更好的材”。21世紀的教育價值觀，是牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育思想，建立新的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、評價觀，不斷優(yōu)化培養(yǎng)目標、課程設(shè)施、教育過程和教育配制，鼓勵孩子逐步培養(yǎng)自主性和獨立性，擁有健全的人格、心智和能力。

      羅素說“須知參差不齊，才是幸福的本源”，我們應(yīng)該承認，每個孩子都因其天生個性和家庭環(huán)境的不同，擁有差異化的潛質(zhì)，這讓因材施教的教育理念更加應(yīng)該被重視。

      為此，勝者教育的核心觀念就是在尊重孩子天賦和成長規(guī)律的前提下大力提倡個性化培養(yǎng)，針對每個學(xué)生的特殊條件提供定制化的一對一服務(wù)，從個人成長咨詢、職業(yè)規(guī)劃咨詢、心理輔導(dǎo)等方面幫助學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)個性化的目標和夢想。

      馬自奮蹄：讓孩子獲得成長的自驅(qū)動力

      中國人喜歡馬，也常常愿將馬意寓事業(yè)、功名、學(xué)業(yè)飛黃騰達，但青少年教育想要培養(yǎng)出不負時代的“千里馬”，不能原地等待“被相馬”，要不須揚鞭“自奮蹄”。

      現(xiàn)代教育觀念認為，孩子不僅僅是知識的獲取者，也是現(xiàn)代化教育全面發(fā)展的參與者和共建者。老師和父母也不僅僅是提供知識傳授和物質(zhì)保障的人，更是孩子成長路上的導(dǎo)師和好伙伴。正如張益銘老師說過，“成年人都曾經(jīng)是孩子，我們所做的一切，都是為了讓孩子們更好地成長?！?

      在學(xué)習和生活中，家長和老師要給予孩子適當?shù)淖灾鳈?quán)，讓孩子在一定程度上自己做決策和承擔后果，這樣可以培養(yǎng)孩子的自我意識和責任感。與此同時，進一步倡導(dǎo)孩子表達自己的意見和想法，給予孩子足夠的尊重和關(guān)注，鼓勵他們說出自己的想法和意見，幫助他們建立自信心和獨立思考能力。

      此外，還應(yīng)提供適當?shù)奶魬?zhàn)和機會，讓孩子接觸新的事物和場景，提供一些適當?shù)奶魬?zhàn)和機會，讓他們學(xué)會面對挑戰(zhàn)和解決問題的能力。

      在這個過程中，家長和老師要找到科學(xué)的辦法，與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系，在孩子探索和嘗試新事物的過程中，給予他們足夠的支持和激勵，讓他們擁有積極向上的心態(tài)和行動力，充分感受到成長和進步的喜悅，從而更加自信和勇敢地探索未知領(lǐng)域，這必將有助于孩子更好地認知世界和發(fā)掘自己的潛力。

      “勝者少年163模型”便是進一步找到了如何激活青少年潛質(zhì)的方式范本。勝者教育旗下的老師會以多重維度科學(xué)評測出孩子自身的興趣、愛好和特長優(yōu)勢，讓孩子生命的核心需求被發(fā)現(xiàn)，幫助他們打通成長動力的底層邏輯。

      結(jié)語：

      全面推進青少年素質(zhì)教育，從時代價值角度去看，是領(lǐng)略當代中國夢的深切觀照，更是促進社會進步與發(fā)展的不竭源泉。

      一馬當先，矢志篤行，每一位為人師者都應(yīng)努力成為教育革新的先覺者、先行者和先倡者。勝者教育正是以此為使命，從歷史與時代的基點出發(fā)，以最殷切的陪伴和科學(xué)的培養(yǎng)，助無數(shù)少年學(xué)子從小小馬駒早日成就馳騁無疆天地的時代駿馬。