2017年國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，把全面推進新一代人工智能提升到國家戰(zhàn)略高度。2019年，高中信息技術新教材和課程方案正式發(fā)布，其中人智能相關內(nèi)容受到普遍關注。新課標明確要求設立信息技術實驗室，并保證實驗的水平和質(zhì)量。從這些文件中不難看出，實驗一直是科學類課程的重要支柱之一，也是高中信息技術特別是人工智能教學的組成部分。

      一方面，為發(fā)展學生利用計算思維設計、實現(xiàn)解決方案的能力提供了自主、探究、協(xié)作的學習場景；另一方面，是數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力提升的必經(jīng)路徑，離開了動手操作，創(chuàng)新就無從談起。因此，高中階段實驗教學亟需針對新課標實驗教學中實驗項目、實驗用書、師資隊伍等關鍵因素，進行有效填補，來幫助高中階段師生開展信息技術與人工智能實驗的教與學。

      基于這些情況，國家級期刊《中國信息技術教育》雜志第02期特別推出主題內(nèi)容為“共同探討推進中小學人工智能實驗教學新探索”專家對話欄目，特邀首都師范大學教授，普通高中信息技術課標組核心成員，人民教育出版社-中國地圖出版社出版的《普通高中信息技術教科書》聯(lián)合總主編樊磊、教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副研究員梁森山、重慶市江北區(qū)教師進修學院中學信息技術教研員，重慶市學科名師，中國地圖出版社《普通高中教科書信息技術人工智能配套實驗指導用書》執(zhí)行主編曾維義、浙江省溫州中學人工智能實驗室負責人，特級教師謝作如，進行深度對話，旨在用人工智能教育專家、一線教師視角，分析討論現(xiàn)階段中小學人工智能實驗教學的環(huán)境、困境和解決方案。

      是教材編者亦是《中國信息技術教育》深度訪談專家

      在“引領課程整合，服務教學需要”的中央級信息技術教研刊物《中國信息技術教育》進行此次對話的幾位人工智能教育領域?qū)＜?，正是威盛?chuàng)造栗《普通高中教科書信息技術人工智能配套實驗指導用書》編者。

      此套教材由人教中圖版高中信息技術教材總主編樊磊、人教中圖版高中信息技術教材教師用書總主編梁森山擔任主編，人民教育出版社高中新課標教材《人工智能初步》教師教學用書編委曾維義擔任執(zhí)行主編，作為高中必修1、2及選擇性必修4的配套實驗用書，本書緊密契合新課標與課程大綱，為了幫助教師在教學過程中可以進行實驗教學。

      編寫團隊詳細梳理了新課標中關于人工智能的相關內(nèi)容和教學要求，與《人工智能初步》教材和《人工智能初步》教師教學用書一起，構成相對完備的“學科- 教學-實驗”體系。同時，還提煉出了人工智能實驗教學的一般流程，即“實驗目標—原理與方法—實驗過程—總結交流”。并且，書中將案例中復雜的應用場景、算法和代碼進行簡化，把教學難度降低到適合普通高中學生的認知水平。

      實驗指導用書內(nèi)容設置，與專家深度對話方向一致

      《實驗指導用書》為學生了解人工智能基礎知識、學習人工智能編程，培養(yǎng)學生設計動手能力提供教學實驗場景，這些相關問題，在主題對話中專家們都進行了深刻剖析。

      曾維義老師作為一線教師，在開展課程落地的過程中，迫切體會到了需要人工智能實驗室來配合現(xiàn)實教學。

      而同樣作為一線教師的謝作如老師指出，國家層面暫時沒有出臺中小學一貫的人工智能實驗室建設標準或指導性文件，因此絕大多數(shù)學校在開設課程時都很迷茫。

      針對實驗教學環(huán)境和實驗室的建設，梁森山老師則給出了具體定義：人工智能實驗室應當具備一定的通用性、特色性、開放性。一般來說，面向科普的人工智能實驗室可以劃分為信息化教學平臺、基礎實驗教學軟硬件平臺、實驗教學用書及人工智能實驗基礎設施。

      樊磊主編也對此進行了補充：人工智能課程中的實踐環(huán)節(jié)涉及體驗、驗證與實現(xiàn)、應用與部署和探究等不同層次，但中小學信息技術教材對人工智能內(nèi)容大多點到為止，因此，僅有教材是遠遠不夠的。而《實驗指導用書》這樣的附加資源剛好可以彌補這方面的缺失，幫助教師在人工智能課程中全面有效地達到課程的要求。另外，新課改的一個重要特征是從面向知識技能轉(zhuǎn)向面向素養(yǎng)，素養(yǎng)的評價要更關注發(fā)展性、過程性和綜合性。因此，人工智能實驗教學正好能為信息素養(yǎng)評價提供一個不錯的平臺和機會。

      教材與硬件相輔相成，讓高中階段實驗教學切實落地

      人工智能實驗教學除了教材，還需要搭配教學的相關實驗硬件。創(chuàng)造栗硬“人工智能實驗箱”，則是與《實驗指導用書》相匹配的硬件套裝，也是全新的人工智能實驗教學解決方案。

      威盛創(chuàng)造栗人工智能實驗箱，能夠打造多場景AI學習，適配普通高中信息技術教材人工智能全部實驗，配合人工智能初步實驗指導用書，支撐高中課堂教學、社團及競賽多場景。同時，在課程支撐、核心功能、產(chǎn)品連接邏輯等方面，著重解決AI學習過程中的用戶痛點，為青少年人工智能教育，特別是高中階段的學習，提供了個性化、多場景化的環(huán)境，而且配置簡單算力強大、運算高效節(jié)省時間、實戰(zhàn)應用輕松完成。不僅如此，實驗箱配套量化評鑒、機制健全，在各種沒有量化評鑒機制的情況下，提供各類競賽、考試等出口。

      初步想法到研發(fā)上市，創(chuàng)造栗助推實驗教學大步向前

      其實，早在去年6月18日在北京舉行的2021全國普通高中及中小學信息技術與人工智能實驗教學研討會上，參與《中國信息技術教育》此次深度對話的專家們就指出：高中新課標任務需求和教學目標，明確了實驗教學是課堂教學不可分割的部分，人工智能課程中的實踐環(huán)節(jié)涉及體驗、驗證與實現(xiàn)、應用與部署和探究等不同層次，需要關注到實驗目標、實驗環(huán)境和實驗過程這些因素，所以相配套的實驗項目和指導用書尤為關鍵。如今，創(chuàng)造栗人工智能實驗箱及實驗指導用書的成功開發(fā)，表明著人工智能高中階段實驗教學朝著既定的方向前行了一大步。

      隨著人工智能技術的飛躍發(fā)展，中國基礎教育信息技術課程的演進也將以飛的速度前進。未來，威盛教育將繼續(xù)秉承初心，把“持續(xù)煥新人工智能教育思維和方法、不斷推動人工智能教育課程創(chuàng)新和模式創(chuàng)新”作為核心任務，結合社會資源專家等一切力量，為中國人工智能教育體系的完善與發(fā)展，為國家培養(yǎng)人工智能領域的智能創(chuàng)新型人才，提供源源不斷的新思路和新方案。

      關于威盛創(chuàng)造栗

      威盛創(chuàng)造栗是威盛集團旗下的人工智能教育領導品牌，致力于提供青少年人工智能教育解決方案，將智能硬件、智能軟件平臺、課程體系、師資培訓、賽事活動、等級考試、AI實驗室項目融為一體。教學對象實現(xiàn)全學段覆蓋，教學場景涉及課堂教學、社團活動及實驗教學等全方位、多場景，打造定制化人工智能教育全方位解決方案。